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下列哪种不是具有代表性的课程定义( )
A.课程即知识
B.课程即目标
C.课程即科目
D.课程即经验
正确
正确答案：左边查询
学生答案：A
2.幼儿园课程目标要素不包括( )
A.评价
B.特征
C.目标
D.内容
错误
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学生答案：未作答
3.皮亚杰认为，任何知识都发源于( )
A.想象
B.动作
C.思维
D.逻辑
错误
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4.社会建构理论强调儿童的学习方式从个体学习转变为强调在( )中学习
A.情境
B.环境
C.自然
D.社会
错误
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5.根据成熟理论，教师应基于儿童的( )和需要创设课程和环境
A.感觉
B.思维
C.兴趣
D.习惯
错误
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6.幼儿在游戏中，把冰棍棒假想成为注射器，体现了游戏的( )特征
A.源与内在动机
B.非真实性
C.过程导向
D.自由选择
错误
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7.游戏不能够促进儿童哪一方面的发展( )
A.认知
B.情感
C.动作技能
D.兴趣
错误
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8.幼儿园课程内容是与（ ）紧密联系在一起的
A.教学
B.物质
C.生活
D.环境
错误
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9.乌索娃认为，( )必须通过教师的教学才能获得
A.概括的知识和技能
B.各种知识和技能
C.系统化的知识和技能
D.缺乏系统性的知识和技能
错误
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10.在幼儿园活动的某段时间内安排游戏活动，而在另一段时间内安排教学活动，属于( )的课程编制
A.整合式
B.间隔式
C.插入式
D.分离式
错误
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11.( )是指幼儿园课程编制的概括性思路
A.幼儿园课程编制原则
B.幼儿园课程编制方法
C.幼儿园课程编制模式
D.幼儿园课程编制目标
错误
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12.被称为行为目标之父的教育家是( )
A. 洛克
B.华生
C.泰勒
D.杜威
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13.( )即是课程设计的起点，也是课程设计的终点
A.内容
B.方法
C.目标
D.原则
错误
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14.( )把课程看做是一个不断发展的过程
A.目标模式
B.探究模式
C.过程模式
D.结果模式
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15.( )模式认为，学习不是直线式的、被动的反应过程，而是一个主动探究的过程
A.自主合作模式
B.过程模式
C.探究模式
D.目标模式
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16.泰勒认为，以下哪一项不是我们考虑学校教育目标的基本来源( )
A.学生
B.内容
C.学科
D.社会
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17.行为目标之父是（ ）
A.杜威
B.华生
C.洛克
D.泰勒
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18.布卢姆把教育目标分成了认知、情感和( )
A.心智技能
B.动作技能
C.操作技能
D.行为技能
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19.斯腾豪斯认为，教育的主要本质是( )
A.教学
B.培养
C.训练
D.引导
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20.( )是指每一个儿童在具体教育情境的各种互相作用中产生的个性化表现
A.行为目标
B.生成性目标
C.操作性目标
D.表现性目标
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21.如果要鼓励儿童的创造性表现，应该使用( )
A.操作性目标
B.行为目标
C.教学性目标
D.表现性目标
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22.( )关注幼儿个性化的反应
A.行为目标
B.过程性目标
C.生成性目标
D.表现性目标
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23.( )课程取向比较关注幼儿园环境的创设
A.课程内容即教材
B.课程内容即课程标准
C.课程内容即学习经验
D.课程内容即学习活动
错误
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24.幼儿园课程内容的取向不包含( )
A.课程内容即教材
B.课程内容即课程标准
C.课程内容即学习活动
D.课程内容即学习经验
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25.课程内容即学习活动取向，注重使课程内容贴近( )
A.社会生活
B.学校教学
C.自然风光
D.文化习俗
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26.幼儿园课程内容的选择不应( )
A.适合幼儿学习特点
B.符合幼儿的习惯
C.符合儿童的兴趣
D.贴近幼儿生活
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27.幼儿园课程内容的( )是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础，又为以后的内容打下基础
A.顺序性
B.可控性
C. 整合性
D.连续性
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28.（ ）指的是在不同阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强
A.螺旋式组织
B.纵向组织
C.直线式组织
D.横向组织
错误
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29.( )指的是按“广义概念”组织课程内容，既打破传统的知识体系，使课程内容与儿童已有经验联为一体。
A.横向组织
B.纵向组织
C. 螺旋式组织
D.直线式组织
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30.在学前教育课程领域，虽然综合化课程经常得到人们的倡导，但在实践中，更多的是( )
A.学科课程
B.社会课程
C.科学课程
D.分科课程
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31.幼儿园的学科课程是一种“（ ）”课程
A.后学科
B.学科
C.前学科
D.学科中
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32.幼儿园的学科课程强调与生活的联系，强调( )
A.有效经验
B.直接经验
C.具体经验
D.间接经验
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33.（ ）以下哪一项是幼儿园课程存在的不足
A.较少顾及儿童的兴趣和需要
B.较少顾及儿童的知识和技能
C.较少顾及儿童的能力
D.不顾及儿童的兴趣和需要
错误
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34.教师与儿童共同计划的学科教育活动中教学活动常以( )形式展开
A.小组活动
B.集体活动
C.班级互动
D.个体活动
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35.( )提出设计教学法，主张课程应由教师和儿童共同设计
A.克伯屈
B.斯金纳
C.布鲁纳
D.加德纳
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36.学科的综合不是( )
A.两个以上学科的综合
B.一个学科的综合
C.全部学科的综合
D.两个学科的综合
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37.综合性课程中，主题可以被看成是一些( )的集合体
A.学科
B.综合
C.项目
D.专题
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38.综合性课程能为儿童的经验提供( )
A.可控性
B.系统性
C.关联性
D.操作性
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39.教师计划为主的教育活动在（ ）中体现的较为明显
A.内容教学
B.项目教学
C.单元教学
D.目标教学
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40.班克街早期儿童教育方案的理论基础不包括( )
A.心理动力学理论
B.建构主义理论
C.儿童认知发展理论
D.杜威、约翰森、艾萨克斯和米切尔等教育理论
错误
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41.DI直接教学模式的主要方法是( )
A.集体教学
B.小组教学
C.班级教学
D.个别教学
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42.海伊斯科普课程理论方法的三个环节是( )
A.计划-回忆-做
B.计划-做-回忆
C.回忆-做-计划
D.做-计划-回忆
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43.方案教学的总结阶段，不可由（ ）做结论
A.教师和儿童
B.教师
C.儿童
D.听课者
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44.方案教学的历史源于( )
A.杜威生活教育理论
B.克伯屈设计教学法
C.陈鹤琴活教育理念
D.蒙台梭利教学法
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45.陈鹤琴认为当时幼稚园主要的弊端不包括( )
A.课程目标太具体
B.团体活动过多
C.与外界环境接触太少
D.课程太简单
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46.陈鹤琴提出，幼稚园的课程可以用( )为中心的
A.自然、历史
B.自然、家庭
C.自然、社会
D.家庭、社会
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47.陈鹤琴强调( )对儿童的重要
A.数学
B.音乐
C.科学
D.语言
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48.陈鹤琴对五指活动采用的教学方法是( )，也称单元教学法
A.集体教学法
B.整个教学法
C.个别教学法
D.单独教学法
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49.让儿童练习健身操，属于陈鹤琴五指活动的( )活动
A.社会
B.健康
C.科学
D.艺术
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50.( )完全根据生活，从生活而来，从生活而开展，从生活而结束
A.行为课程
B.目标课程
C.学科课程
D.认知课程
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